แบบฝึกหัดบทที่
1
การประเมินผลพัฒนาการและการเรียนรู้
การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
พุทธศักราช 2546 เป็น กระบวนการตรวจสอบผลการเรียนรู้และพัฒนาการด้านต่างๆ
ของเด็กตามมาตรฐานการเรียนรู้ของ หลักสูตร เพื่อนำผลไปปรับปรุงการเรียนการสอนให้เด็กทุกคนบรรลุตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง
ประสงค์ที่ถูกกำหนดไว้ 12 ประการ
โดยสถานศึกษาต้องรับผิดชอบในการสร้างระบบประเมินที่ เหมาะสม
มีคุณภาพและมีประสิทธิภาพ เพื่อให้ได้ผลการประเมินที่ถูกต้องตามสภาพความรู้
ความสามารถที่แท้จริงของเด็กแต่ละคน
เป็นการค้นพบความสามารถที่แท้จริงในตัวเด็กทั้งจุดแข็งและ
จุดที่ต้องได้รับการพัฒนา
การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ต้องมีการจัดการอย่างเป็นระบบและ
มีกระบวนการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพในแต่ละขั้นตอน
พัฒนาการของเด็กแต่ละคนต้องมีการบันทึกและรวบรวมไว้
เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมแก่เด็ก
ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาศักยภาพเด็กแต่ละคนให้ถึงขั้นสูงสุด
และใช้เป็นรายงานสำหรับติดต่อกับผู้ปกครอง การประเมินผลถือ เป็นกระบวนการที่สำคัญและจ่าเป็นมากในการจัดการเรียนการสอน
การประเมินตนาการที่ดีควรเป็นไปอย่างต่อเนื่องสอดคล้องกับการจัดการเรียนการสอน
ความสนใจและพัฒนาการของเด็กแต่ละคน การประเมินผลพัฒนาการเด็กถือเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนการสอน
เพื่อจะได้ ทราบประสบการณ์และพัฒนาการของนักเรียน ทราบผลสัมฤทธิ์ในการเรียนแต่ละขั้นตอน
และเพื่อให้ครูใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการปรับปรุงการเรียนการสอน
ซึ่งนอกจากจะนำมาปรับปรุง พัฒนาหลักสูตรกับความสนใจและความต้องการของเด็ก
ยังช่วยให้ตัวเด็กเองตระหนัก พัฒนาการการเรียนรู้และความก้าวหน้าของตน
เพื่อเด็กจะได้เกิดความภาคภูมิใจใน ตนเอง ในการประเมินผลพัฒนาการเด็กแต่ละคน
ครูควรมุ่งไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการ และการเรียนรู้ของเด็ก
เพื่อจะได้จัดประสบการณ์การเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการ
ของเด็กแต่ละคน
ข้อมูลที่ได้จากการประเมินผลควรมีการรายงานให้พ่อแม่
ผู้ปกครองทราบถึงพัฒนาการและความก้าวหน้าของเด็ก
และประเมินผลหลักสูตรที่กำลังดำเนินอยู่ในชั้นเรียน การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเด็กปฐมวัย
เป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมและความสามารถของเด็กในด้านต่างๆ
ทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพอย่างต่อเนื่อง แล้วนำมาเรียบเรียงอย่างเป็นระบบเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการตัดสินใจเกี่ยวกับเด็กหรือการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็ก
การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ควรเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการจัดประสบการณ์ตามปกติในกิจวัตรประจำวัน
ครูที่ประเมินอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบจะสามารถใช้หลักสูตรและจัดประสบการณ์ได้อย่างเหมาะสมกับวัย
และความแตกต่างระหว่างบุคคลของเด็ก
การประเมินตามสภาพจริง
การประเมินตามสภาพจริง (authentic
assessment) เป็นกระบวนการตัดสินความรู้ ความสามารถ และทักษะต่าง ๆ
ของผู้เรียนในสภาพที่สอดคล้องกับชีวิตจริง โดยใช้เรื่องราว เหตุการณ์สภาพจริง หรือคล้ายจริงที่ประสบในชีวิตประจำวัน
เป็นสิ่งเร้าให้ผู้เรียนตอบสนอง โดยการแสดงออก ลงมือกระทำหรือผลิต จากกระบวนการทำงานตามที่คาดหวังและผลผลิตที่มีคุณภาพจะเป็นการสะท้อนภาพเพื่อลงข้อสรุปถึงความรู้
ความสามารถและทักษะต่าง ๆ ของผู้เรียนว่ามีมากน้อยเพียงใด น่าพอใจหรือไม่ อยู่ในระดับความสำเร็จได้ การประเมินนั้นจะใช้วิธีการแบบใดก็ได้แต่ต้องเชื่อว่าสิ่งที่ผู้เรียนรู้มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
ดังนั้นการประเมินจึงต้องยึดหลักการเปรียบเทียบพฤติกรรมของผู้เรียนในแต่ละช่วงเวลา
การประเมินตามสภาพจริงเป็นประเภทหนึ่งของการประเมินที่ต้องการให้ผู้เรียนแสดงทักษะและสมรรถภาพ
การบูรณาการความรู้และการปฏิบัติงานต่างๆ ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในโลกแห่งการเป็นจริง
แนวคิดของการประเมินตามสภาพจริง
1. ผู้เรียนแต่ละคนมีความแตกต่างกันทั้งด้านร่างกาย
จิตใจ และความสามารถ ซึ่งมีผลให้ผู้เรียนแต่ละคนมีวิธีเรียนที่เป็นลักษณะเฉพาะของตนเอง
และเนื่องจากความแตกต่างดังกล่าว
ครูจึงต้องหาวิธีที่จะให้ผู้เรียนได้ใช้ความสามารถในการเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ
และแสดงออกถึงผลของการใช้ความสามารถนั้นๆ ตามลักษณะของแต่ละคน
2. การประเมินเป็นกระบวนการที่ผสมผสานกับกระบวนการเรียนรู้
โดยมีเป้าหมายสำคัญคือ การช่วยให้เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ
3. การประเมินต้องเป็นการประเมินอย่างรอบด้าน
อย่างทัดเทียมกันในทุกมิติทั้งการเรียนรู้ ทักษะกระบวนการการคิดวิเคราะห์ ค่านิยมที่พึงประสงค์
โดยใช้กระบวนการที่เข้าถึงสภาวะที่แท้จริงของผู้เรียนที่จะนำผลแห่งการเรียนรู้ไปใช้ในสถานการณ์จริงของชีวิตและสังคม
4. การประเมินเด็กปฐมวัยควรคำนึงถึงศักยภาพในการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กในทุก
ๆ ด้านในแต่ละช่วงอายุ รูปแบบการเรียนรู้ พัฒนาการทางกาย การรับรู้เกี่ยวกับความรู้ทั่ว
ๆ ไป ดังนั้นวิธีการประเมินเด็กปฐมวัยจึงควรออกแบบให้มีความเหมาะสมกับลักษณะของเด็ก
5. การประเมินจะต้องเป็นการสะท้อนจุดประสงค์ของการเรียนรู้และจุดมุ่งหมายของการจัดการศึกษา โดยต้องมีการกำหนดความคาดหวังชัดเจนตั้งแต่เริ่มทำการประเมิน
แบบทดสอบ
การทดสอบเป็น กระบวนการที่มีระบบสำหรับที่สังเกตพฤติกรรมของบุคคล
และออกมาในรูปของคะแนน เป็นตัวเลขที่มีระบบ หรือเกณฑ์การทดสอบ อาจใช้ข้อสอบหลาย ๆ
ชนิด เป็นข้อสอบแบบเรียน ทดสอบ การให้พิมพ์ดีด การว่ายน้ำ ดำน้ำ
ซึ่งขึ้นอยู่กับคำว่าข้อทดสอบนั้นจะกำหนดว่า ทดสอบเด็กอย่างไร ใช้อุปกรณ์อะไร
กระบวนการให้คะแนนเป็นอย่างไร ส่วนมากออกมาในรูป ของข้อสอบมาตรฐาน (Standardize
test) ซึ่งมีกฎเกณฑ์การตีความผลของคะแนน เป็นชุดของคำถามที่สร้างขึ้นอย่างมีระบบ
ใช้วัดพฤติกรรม พัฒนาการของเด็ก ความรู้ และทักษะบางประการ เช่น
แบบทดสอบวัดความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อเล็กและ กล้ามเนื้อใหญ่ แบบทดสอบวัดความสามารถในการจับใจความ
แบบทดสอบความถนัด เป็นต้น ลักษณะของแบบ
ทดสอบวัดพัฒนาการเด็กปฐมวัยควรใช้แบบทดสอบที่เด็กเข้าใจได้ง่ายและน่าสนใจ เช่น
แบบทดสอบให้เด็กได้ปฏิบัติ จริง แบบทดสอบเชิงสถานการณ์ แบบทดสอบใช้รูปภาพประกอบ
มีสีสัน มีลักษณะเหมือนของเล่น กิจกรรมที่ใช้สอบ ก็เป็นเหมือนกิจกรรมการเล่นเกม
เพื่อให้เด็กเกิดความรู้สึกสบายใจและเป็นอิสระ
แบบทดสอบมีข้อดีคือใช้ได้สะดวกรวดเร็วเก็บข้อมูลได้ง่าย
แบบทดสอบมาตรฐานที่ใช้สำหรับเด็กปฐมวัย ส่วนใหญ่เป็นแบบทดสอบเพื่อสำรวจทั่วไปหรือคัดแยก
(Screening
tout) ที่ใช้กันมากคือ แบบทดสอบพัฒนาการเด็กของเดนเวอร์
และแบบทดสอบการคัดแยกเด็กแบบ แป้นหมุน แบบทดสอบพัฒนาการเด็กของเดนเวอร์ (พูนสุข
เสริยาภรณ์และคณะ 2532) ใช้วัดเด็กอายุแรกเกิดถึง 6 ปี แบบทดสอบนี้ แบ่งเป็น 4
หมวดใหญ่ คือ
1.
พัฒนาการทางการช่วยเหลือตนเองและสังคม คือการแสดงออกของเด็กและการปรับตัวของเด็ก
เมื่ออยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม
2. พัฒนาการทางการใช้กล้ามเนื้อเล็ก เช่น
การใช้มือจับสิ่งของวาดรูป
3.พัฒนาการทางภาษาและการได้ยิน เช่น การฟัง
การพูดและการทำตามคำบอก
4.พัฒนาการทางการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ในการเคลื่อนไหว
เช่น การนั่ง ยืน กระโดด
Minneapolis Preschool
Screening Instrument (MPSI) ให้วัดเด็กอายุ 3 ปี 7 เดือน ถึง 5 ปี
4 เดือน มีข้อทดสอบ 50 ข้อ มีหัวข้อต่างๆ ดังนี้คือ การสร้างหรือต่อบล็อก
การวาดภาพตามแบบ การจับคู่ การต่อ ประโยค การบอกชื่อสี การนับ บอกส่วนต่างๆ
ของร่างกาย การพูดตาม การกระโดด และทรงตัว
การทดสอบหรือการสอบเป็นอีกคำหนึ่งที่นำ
มาใช้มากในการวัดผลการศึกษา เป็นระบบของการเก็บข้อมูลที่มีจุดมุ่งหมาย
เพื่อเปรียบเทียบ ในตัวนักเรียนเองและกับนักเรียนในกลุ่ม
และใช้แบบทดสอบเป็นเครื่องมือวัดผลที่ได้ออกมาเป็นคะแนนหรือตัวเลข
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น