วันอาทิตย์ที่ 18 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2567

แบบประเมิน BLOG

แบบประเมิน Blog

ลิ้งค์การประเมิน https://forms.gle/wJ47QrfWb865GRwn9

คิวอาโค้ดกรอกแบบ form

ผลการประเมิน BLOG

ผลการตอบกลับการประเมิน BLOG จำนวน 13 คน ซึ่งเกณฑ์ทั้งหมดอยู่ในระดับดีมาก ดี และปานกลาง

การร่วมมือกับผู้ปกครองในการประเมินพัฒนาปฐมวัย

ใบงาน
“บทบาทของครูและผู้ปกครองในการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยและการรายงานผลการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย”

1. ออกแบบการสื่อสารถึงผู้ปกครอง (กำหนดรูปแบบการสื่อสาร-เนื้อหาที่จะสื่อสาร-และจัดทำสื่อ เช่น จดหมาย แผ่นพับ สื่อดิจิทัล ฯลฯ หัวข้อที่กำหนดให้ โดยเลือกทำข้อ 1-6 อย่างน้อย 2 ข้อ คือ

1) เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมประชุม

2) แจ้งเนื้อหา กิจกรรม วัตถุประสงค์ในการเรียนแต่ละสัปดาห์

2. สรุปบทบาทของตนเอง (ในฐานะครู) และ บทบาทของผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย

การออกแบบและเขียนรายงานผลลงในสมุดรายงานประจำตัวนักเรียนชั้นอนุบาล

7) เขียนสมุดรายงานประจำตัวของนักเรียนมา 3 คน คือคนที่มี

พัฒนาการดีมาก ปานกลางและคนที่ต้องพัฒนา

1. เด็กที่มีพัฒนาการดีมาก

2. เด็กที่มีพัฒนาการปานกลาง

3. เด็กที่มีพัฒนาการที่ควรต้องพัฒนา

สรุปบทบาทของตนเอง(ในฐานะครู)และบทบาทของผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย

เทคนิควิธีการประเมินผลพัฒนาการเด็กปฐมวัย

เทคนิควิธีการประเมินผลพัฒนาการเด็กปฐมวัย

วันพฤหัสบดีที่ 15 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2567

ทะเบียนคุมชิ้นงาน

ทะเบียนคุมชิ้นงาน

นางสาวกนกวรรณ วงเวียน รหัสนักศึกษา 64121860134

นักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย

คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์

ชื่อ Blog : ฺBLOG64_134 กนกวรรณ วงเวียน: การศึกษาเด็กกรณี

BLOG นี้เป็นส่วนหนึ่งในรายวิชาการประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย

รหัสวิชา EECE621304 Section 01 อาจารย์ประจำวิชา ดร.ทิพจุฑา สุภิมารส สิงคเสลิต โดย BLOG ในรายวิชานี้เป็นการรวบรวมแฟ้มสะสมงานของนักศึกษาแรวมทั้งผลงานต่างๆ ซึ่งเป็นผลงานที่ดิฉันตั้งใจทำเป็นอย่างมาก

ทะเบียนคุมชิ้นงานกลุ่มที่ 5

คำชี้แจง บันทึกรายการชิ้นงานที่ทำส่งทุกชิ้นในกรณีที่เจ้าของแฟ้มต้องการปรับปรุงผลงานให้บันทึกรายละเอียดของการปรับปรุงแก้ไขงานทุกชิ้นต้องผ่านการแสดงความคิดเห็นต่อผลงาน

วันที่/เดือน /พ.ศ.	รายการส่งงาน	การปรับปรุง/ผลงานที่ชอบ
27 พฤษภาคม 2566	ชิ้นงานที่1 แฟ้มสะสมผลงาน	ชอบผลงานที่ 1 เพราะตั้งใจทำมาก
20 พฤษภาคม 2566	ชิ้นงานที่2 ดอกไม้ในใจฉัน
27 พฤษภาคม 2566	งานชิ้นที่ 3 เด็กน้อยในใจฉัน
29 พฤศจิกายน 2566	งานชิ้นที่4 แบบฝึกหัดคิด หน่วยที่1 ความหมาย ความสำคัญ แนวคิด หลักการและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย
12 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่5 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านร่างกายกลุ่มที่1
12 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่6 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านร่างกายกลุ่มที่2
12 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่7 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านร่างกายกลุ่มที่3
12 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่8 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านร่างกายกลุ่มที่4
18 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่9 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านอารมณ์ จิตใจ สังคม กลุ่มที่5
18 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่10 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านอารมณ์ จิตใจ สังคม กลุ่มที่6
18 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่11 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านอารมณ์ จิตใจ สังคม กลุ่มที่7
18 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่12 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านอารมณ์ จิตใจ สังคม กลุ่มที่8
19 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่13 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านสติปัญญากลุ่มที่9
19 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่14 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านสติปัญญากลุ่มที่10
19 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่15 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านสติปัญญากลุ่มที่11
19 ธันวาคม 2566	งานชิ้นที่16 การเข้าร่วมกิจกรรมด้านสติปัญญากลุ่มที่12
5 กุมภาพันธ์ 2567	งานชิ้นที่17 งานหน่วยที่ 6 การร่วมมือกับผู้ปกครองในการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย
หมายเหตุ	กระดาษสีเหลือง ติดที่ชิ้นงานเพื่อให้ทราบถึง ข้อที่ต้องปรับปรุง กระดาษสีน้ำเงิน ติดที่ชิ้นงานเพื่อให้ทราบถึง ผลงานที่ชอบ

เด็กกรณีศึกษา

เด็กกรณีศึกษา

ชื่อ – นามสกุลนักเรียน: เด็กชายพงศ์พัฒน์ จารัตน์

น้องพีท นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3

ชื่อ - สกุลผู้ปกครอง : นางสาวรัชนีวรรณ สกุลไทย

มีความเกี่ยวข้องกับนักเรียนโดยเป็น : มารดา

ช่องทางการติดต่อ

โทรศัพท์ : 0923759698 Line : - Facebook : -

ชื่อ - สกุลบิดา : นายวรา จารัตน์

ชื่อ - สกุลมารดา : นางสาวรัชนีวรรณ สกุลไทย

ภาพการเยี่ยมบ้าน

วันศุกร์ที่ 9 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2567

ผลงานตนเอง

ดอกไม้ในใจฉัน

เด็กนักเรียนในใจฉัน

น้องดีม เป็นเด็กน่ารักชอบช่วยเหลือเพื่อนๆและคุณครู เวลามาถึงโรงเรียนน้องดีมมักจะมาช่วยคุณครูกวาดห้องเรียนอยู่เสมอ

แบบฝึกหัดบทที่1

แบบฝึกหัดบทที่ 1

การประเมินผลพัฒนาการและการเรียนรู้

การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2546 เป็น กระบวนการตรวจสอบผลการเรียนรู้และพัฒนาการด้านต่างๆ ของเด็กตามมาตรฐานการเรียนรู้ของ หลักสูตร เพื่อนำผลไปปรับปรุงการเรียนการสอนให้เด็กทุกคนบรรลุตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ที่ถูกกำหนดไว้ 12 ประการ โดยสถานศึกษาต้องรับผิดชอบในการสร้างระบบประเมินที่ เหมาะสม มีคุณภาพและมีประสิทธิภาพ เพื่อให้ได้ผลการประเมินที่ถูกต้องตามสภาพความรู้ ความสามารถที่แท้จริงของเด็กแต่ละคน เป็นการค้นพบความสามารถที่แท้จริงในตัวเด็กทั้งจุดแข็งและ จุดที่ต้องได้รับการพัฒนา การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ต้องมีการจัดการอย่างเป็นระบบและ มีกระบวนการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพในแต่ละขั้นตอน

พัฒนาการของเด็กแต่ละคนต้องมีการบันทึกและรวบรวมไว้ เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมแก่เด็ก ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาศักยภาพเด็กแต่ละคนให้ถึงขั้นสูงสุด และใช้เป็นรายงานสำหรับติดต่อกับผู้ปกครอง การประเมินผลถือ เป็นกระบวนการที่สำคัญและจ่าเป็นมากในการจัดการเรียนการสอน การประเมินตนาการที่ดีควรเป็นไปอย่างต่อเนื่องสอดคล้องกับการจัดการเรียนการสอน ความสนใจและพัฒนาการของเด็กแต่ละคน การประเมินผลพัฒนาการเด็กถือเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนการสอน เพื่อจะได้ ทราบประสบการณ์และพัฒนาการของนักเรียน ทราบผลสัมฤทธิ์ในการเรียนแต่ละขั้นตอน และเพื่อให้ครูใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการปรับปรุงการเรียนการสอน ซึ่งนอกจากจะนำมาปรับปรุง พัฒนาหลักสูตรกับความสนใจและความต้องการของเด็ก ยังช่วยให้ตัวเด็กเองตระหนัก พัฒนาการการเรียนรู้และความก้าวหน้าของตน เพื่อเด็กจะได้เกิดความภาคภูมิใจใน ตนเอง ในการประเมินผลพัฒนาการเด็กแต่ละคน ครูควรมุ่งไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการ และการเรียนรู้ของเด็ก เพื่อจะได้จัดประสบการณ์การเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการ

ของเด็กแต่ละคน ข้อมูลที่ได้จากการประเมินผลควรมีการรายงานให้พ่อแม่ ผู้ปกครองทราบถึงพัฒนาการและความก้าวหน้าของเด็ก และประเมินผลหลักสูตรที่กำลังดำเนินอยู่ในชั้นเรียน การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเด็กปฐมวัย เป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมและความสามารถของเด็กในด้านต่างๆ ทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพอย่างต่อเนื่อง แล้วนำมาเรียบเรียงอย่างเป็นระบบเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการตัดสินใจเกี่ยวกับเด็กหรือการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็ก

การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ควรเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการจัดประสบการณ์ตามปกติในกิจวัตรประจำวัน ครูที่ประเมินอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบจะสามารถใช้หลักสูตรและจัดประสบการณ์ได้อย่างเหมาะสมกับวัย และความแตกต่างระหว่างบุคคลของเด็ก

การประเมินตามสภาพจริง

การประเมินตามสภาพจริง (authentic assessment) เป็นกระบวนการตัดสินความรู้ ความสามารถ และทักษะต่าง ๆ ของผู้เรียนในสภาพที่สอดคล้องกับชีวิตจริง โดยใช้เรื่องราว เหตุการณ์สภาพจริง หรือคล้ายจริงที่ประสบในชีวิตประจำวัน เป็นสิ่งเร้าให้ผู้เรียนตอบสนอง โดยการแสดงออก ลงมือกระทำหรือผลิต จากกระบวนการทำงานตามที่คาดหวังและผลผลิตที่มีคุณภาพจะเป็นการสะท้อนภาพเพื่อลงข้อสรุปถึงความรู้ ความสามารถและทักษะต่าง ๆ ของผู้เรียนว่ามีมากน้อยเพียงใด น่าพอใจหรือไม่ อยู่ในระดับความสำเร็จได้ การประเมินนั้นจะใช้วิธีการแบบใดก็ได้แต่ต้องเชื่อว่าสิ่งที่ผู้เรียนรู้มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ดังนั้นการประเมินจึงต้องยึดหลักการเปรียบเทียบพฤติกรรมของผู้เรียนในแต่ละช่วงเวลา การประเมินตามสภาพจริงเป็นประเภทหนึ่งของการประเมินที่ต้องการให้ผู้เรียนแสดงทักษะและสมรรถภาพ การบูรณาการความรู้และการปฏิบัติงานต่างๆ ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในโลกแห่งการเป็นจริง

แนวคิดของการประเมินตามสภาพจริง

1. ผู้เรียนแต่ละคนมีความแตกต่างกันทั้งด้านร่างกาย จิตใจ และความสามารถ ซึ่งมีผลให้ผู้เรียนแต่ละคนมีวิธีเรียนที่เป็นลักษณะเฉพาะของตนเอง และเนื่องจากความแตกต่างดังกล่าว ครูจึงต้องหาวิธีที่จะให้ผู้เรียนได้ใช้ความสามารถในการเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ และแสดงออกถึงผลของการใช้ความสามารถนั้นๆ ตามลักษณะของแต่ละคน

2. การประเมินเป็นกระบวนการที่ผสมผสานกับกระบวนการเรียนรู้ โดยมีเป้าหมายสำคัญคือ การช่วยให้เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ

3. การประเมินต้องเป็นการประเมินอย่างรอบด้าน อย่างทัดเทียมกันในทุกมิติทั้งการเรียนรู้ ทักษะกระบวนการการคิดวิเคราะห์ ค่านิยมที่พึงประสงค์ โดยใช้กระบวนการที่เข้าถึงสภาวะที่แท้จริงของผู้เรียนที่จะนำผลแห่งการเรียนรู้ไปใช้ในสถานการณ์จริงของชีวิตและสังคม

4. การประเมินเด็กปฐมวัยควรคำนึงถึงศักยภาพในการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กในทุก ๆ ด้านในแต่ละช่วงอายุ รูปแบบการเรียนรู้ พัฒนาการทางกาย การรับรู้เกี่ยวกับความรู้ทั่ว ๆ ไป ดังนั้นวิธีการประเมินเด็กปฐมวัยจึงควรออกแบบให้มีความเหมาะสมกับลักษณะของเด็ก

5. การประเมินจะต้องเป็นการสะท้อนจุดประสงค์ของการเรียนรู้และจุดมุ่งหมายของการจัดการศึกษา โดยต้องมีการกำหนดความคาดหวังชัดเจนตั้งแต่เริ่มทำการประเมิน

แบบทดสอบ

การทดสอบเป็น กระบวนการที่มีระบบสำหรับที่สังเกตพฤติกรรมของบุคคล และออกมาในรูปของคะแนน เป็นตัวเลขที่มีระบบ หรือเกณฑ์การทดสอบ อาจใช้ข้อสอบหลาย ๆ ชนิด เป็นข้อสอบแบบเรียน ทดสอบ การให้พิมพ์ดีด การว่ายน้ำ ดำน้ำ ซึ่งขึ้นอยู่กับคำว่าข้อทดสอบนั้นจะกำหนดว่า ทดสอบเด็กอย่างไร ใช้อุปกรณ์อะไร กระบวนการให้คะแนนเป็นอย่างไร ส่วนมากออกมาในรูป ของข้อสอบมาตรฐาน (Standardize test) ซึ่งมีกฎเกณฑ์การตีความผลของคะแนน เป็นชุดของคำถามที่สร้างขึ้นอย่างมีระบบ ใช้วัดพฤติกรรม พัฒนาการของเด็ก ความรู้ และทักษะบางประการ เช่น แบบทดสอบวัดความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อเล็กและ กล้ามเนื้อใหญ่ แบบทดสอบวัดความสามารถในการจับใจความ แบบทดสอบความถนัด เป็นต้น ลักษณะของแบบ ทดสอบวัดพัฒนาการเด็กปฐมวัยควรใช้แบบทดสอบที่เด็กเข้าใจได้ง่ายและน่าสนใจ เช่น แบบทดสอบให้เด็กได้ปฏิบัติ จริง แบบทดสอบเชิงสถานการณ์ แบบทดสอบใช้รูปภาพประกอบ มีสีสัน มีลักษณะเหมือนของเล่น กิจกรรมที่ใช้สอบ ก็เป็นเหมือนกิจกรรมการเล่นเกม เพื่อให้เด็กเกิดความรู้สึกสบายใจและเป็นอิสระ แบบทดสอบมีข้อดีคือใช้ได้สะดวกรวดเร็วเก็บข้อมูลได้ง่าย

แบบทดสอบมาตรฐานที่ใช้สำหรับเด็กปฐมวัย ส่วนใหญ่เป็นแบบทดสอบเพื่อสำรวจทั่วไปหรือคัดแยก (Screening tout) ที่ใช้กันมากคือ แบบทดสอบพัฒนาการเด็กของเดนเวอร์ และแบบทดสอบการคัดแยกเด็กแบบ แป้นหมุน แบบทดสอบพัฒนาการเด็กของเดนเวอร์ (พูนสุข เสริยาภรณ์และคณะ 2532) ใช้วัดเด็กอายุแรกเกิดถึง 6 ปี แบบทดสอบนี้ แบ่งเป็น 4 หมวดใหญ่ คือ

1. พัฒนาการทางการช่วยเหลือตนเองและสังคม คือการแสดงออกของเด็กและการปรับตัวของเด็ก เมื่ออยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม

2. พัฒนาการทางการใช้กล้ามเนื้อเล็ก เช่น การใช้มือจับสิ่งของวาดรูป

3.พัฒนาการทางภาษาและการได้ยิน เช่น การฟัง การพูดและการทำตามคำบอก

4.พัฒนาการทางการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ในการเคลื่อนไหว เช่น การนั่ง ยืน กระโดด

Minneapolis Preschool Screening Instrument (MPSI) ให้วัดเด็กอายุ 3 ปี 7 เดือน ถึง 5 ปี 4 เดือน มีข้อทดสอบ 50 ข้อ มีหัวข้อต่างๆ ดังนี้คือ การสร้างหรือต่อบล็อก การวาดภาพตามแบบ การจับคู่ การต่อ ประโยค การบอกชื่อสี การนับ บอกส่วนต่างๆ ของร่างกาย การพูดตาม การกระโดด และทรงตัว

การทดสอบหรือการสอบเป็นอีกคำหนึ่งที่นำ มาใช้มากในการวัดผลการศึกษา เป็นระบบของการเก็บข้อมูลที่มีจุดมุ่งหมาย เพื่อเปรียบเทียบ ในตัวนักเรียนเองและกับนักเรียนในกลุ่ม และใช้แบบทดสอบเป็นเครื่องมือวัดผลที่ได้ออกมาเป็นคะแนนหรือตัวเลข